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      鄉村振興背景下湖南鄉村小學音樂教育調查研究

      作者:湖南第一師范學院?湖南第一師范學院音樂舞蹈學院?陳樂?廖依婧   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2024-02-15   點擊:

        摘要:本文以鄉村振興戰略為背景,通過對湖南省衡陽、湘西、岳陽等地區的鄉村小學音樂教育情況進行調查研究,從鄉村特點、師資培養、教育教學等方面進行分析,對優化湖南鄉村小學音樂教育提出建議。

        關鍵詞:鄉村振興;湖南鄉村;小學;音樂教育;

        基金:2019年湖南省大學生創新創業項目《鄉村振興背景下湖南鄉村小學音樂教育調查研究》(編號:S201912034031);2021年湖南省”十四五“規劃課題《湖南鄉村小學音樂教師持續性美感教育模式研究》(項目編號:ND213721)研究成果;

        鄉村振興是中共十九大作出的重大決策部署,是全面建成小康社會和建設社會主義現代化強國的重大歷史使命。2022年,國家實施“十四五”規劃進入第二個年頭,正是鄉村振興戰略的發力期,也是全面實施鄉村振興戰略轉變的關鍵期。發展鄉村教育是實現鄉村振興戰略的關鍵,解決當前鄉村教育的困境,不僅是鄉村教育發展的當務之急,也是實施鄉村振興戰略所面臨的重大問題。

        一、鄉村概述

        國務院將城鄉劃分標準定義為城鎮和城鎮型居民區以外的地區列為鄉村是在1955年。區別于城市,鄉村居民以農耕或漁牧生活方式為主,居住地分散。據清華大學地球系統科學系宮鵬研究組發表于《科學通報》的研究統計,至2017年,中國城市建成區面積為14.6102萬平方千米,城市與鄉村建成區總面積20.9950萬平方千米。按照這一數據,當前我國城市與鄉村建成區總面積已占國土面積的1/48。又據國家統計局于2021年第七次全國人口普查數據顯示,居住在城鎮的人口為90199萬人,占63.89%;鄉村人口為50979萬人,占36.11%。與2010年相比,城鎮人口增加23642萬人,鄉村人口減少16436萬人,城鎮人口比重上升14.21個百分點。城鎮與鄉村地域面積比為1∶48,而人口數量比為6∶4,地域面積與人口數量不匹配,城市人口量大,而鄉村人少地多,且城鎮人口數量還在逐年增加。

        二、湖南鄉村小學音樂教育調查

        地方謀發展則重在教育,素有“千年學府”美譽的城南書院與岳麓書院為湖南奠定了堅實的湖湘文化根基,如何使城鄉學子均享有優質教育是值得關注和思考的問題。2010年,湖南第一師范學院創全國之先,創辦初中起點的免費師范生教育,為湖南培養了一批素質高、留得住、做得好的鄉村教師,后續又有湖南文理學院、懷化學院、長沙師范學院、湖南城市學院等院校參與到湖南小學教師培養隊伍中來,為基礎師資教育助威出力。自第一批免費師范生于2016年畢業投身鄉村教育工作已過去六年,湖南鄉村音樂教育情況如何?多方統籌助力之下的鄉村辦學水平是否得到了提升?針對以上問題,筆者以問卷調查、資料查閱和理論分析等方式對衡陽、岳陽、湘西三個地區的鄉村小學音樂教育進行了實地調查研究與分析。

        (一)湖南鄉村小學學生音樂學習情況調查結果與分析

        學生是受教育的主體,個體差異、學習動機與學習興趣等心理性因素影響著個體的知識吸收和素質培養,因此,學生在教育過程中處在至關重要的地位。針對學生學習情況的調查,主要通過問卷的方式采集相關信息,從學段出發將1—6年級學生分段,一、二年級為低年級,三、四年級為中年級,五、六年級為高年級。每個學段隨機邀請50名學生進行調查,情況如下。

        1. 學習興趣調查結果與分析

        學生對音樂課的學習興趣影響著教師的教學質量和學生音樂素養的發展,調查結果如表2—1所示,我們不難看出,學段越高,選擇“喜歡”的頻率越小,低年級學段的學生喜歡音樂課的占比較大,但總體上,喜歡音樂課的學生占比79.33%,這個調查結果是我們樂見的。

        表2—1學生對于音樂課的喜愛程度

        2. 音樂審美調查結果與分析

        問卷第二題對學生的音樂審美做了簡單調查,由表2—2中的數據可知,選擇“網絡歌曲”的學生占比93.33%,隨著學段的升高,該選項的人數也有所增加,選擇其他歌曲類型選項的頻率極低。

        表2—2學生最喜歡的歌曲類型

        究其原因,由于智能手機在鄉村已成為音樂傳播的主要方式,因而網絡音樂逐漸變成鄉村主流音樂。這些歌曲旋律動聽、歌詞朗朗上口,學生校外時間僅有這一途徑接觸到音樂,自然容易學會。筆者調研期間進行音樂教學時也發現,因鄉村集體音樂活動少見,學生對課堂上學習的兒童歌曲、民族音樂等并不太感興趣,但提到網絡歌曲,幾乎每位同學都能說出幾個歌名,對歌詞、旋律也是十分熟悉。這種情況有利也有弊,好處是學生樂唱、能唱、敢唱。壞處則是網絡平臺不受監管,部分歌曲內容沒有營養,歌詞惡俗搞笑,沒有審美價值,不利于學生健康的身心發展。

        3. 音樂素養調查結果與分析

        音樂素養是學習音樂的綜合素質教育,包括識譜、節奏、音準、聽辨能力及演奏能力,等等。

        問卷第三題是對學生在音樂學習中的難點調查,由表2-3中的數據可知,選擇“都比較困難”的學生最多,占比接近90%。僅有幾個學生在某一方面比較困難,這些數據凸顯出鄉村小學學生的音樂素養普遍較低,在識譜、節奏和音準方面都具有一定的不足。

        表2—3學生學唱歌曲的難點

        第四題是對學生聽辨能力的調查,由表2—4中的數據可知,隨著學段的升高,“不能聽辨出演奏樂器”的數值漸漸減少,而“能聽辨出一到兩種樂器”的數值卻在穩步增長。這證明學生的音樂素養隨著長時間的培養有所提升,這是一個良好的發展趨勢。

        表2—4學生的聽辨能力

        第五題是對學生樂器演奏能力的調查,由表2—5中的數據可知,大部分學生不具有樂器演奏能力,只有小部分學生能演奏一到兩種樂器,這在很大程度上與學校的音樂教學資源匱乏有關。在教師調查中也有提及,由于學校不重視音樂教育和資源匱乏等原因,學生無法進行樂器的演奏學習。

        表2—5學生的樂器演奏能力

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